1. UMWELT

Den Planeten schützen (Planet)
Klimawandel begrenzen, natürliche Lebensgrundlagen bewahren

Auf der Ebene der ökologischen Dimension fördert das Produkt:

• Die Reduzierung der Risiken für Mensch und Umwelt
• Die Grundsätze des Umweltschutzes in einem pädagogischen Kontext und kultiviert und den entsprechenden Gedanken im öffentlichen Bewusstsein
• Den Kampf gegen den Klimawandel und die globale Erwärmung
• Schärft das Bewusstsein für die Bedeutung einer rationellen Flächennutzung für den Schutz natürlicher Lebensräume und Landschaften sowie für die Minimierung der Umweltverschmutzung in den Städten
• Die schonende Ressourcennutzung, die Erhaltung der natürlichen Ressourcen und die Abfallbewirtschaftung
• Die Minimierung des Energieverbrauchs
• Die Reduktion von Emissionen
• Die Nutzung von erneuerbaren Energieformen
• Den Artenschutz und die Lebensraumsicherung.

(0-10)

2. ÖKONOMIE

Wohlstand für alle fördern 

(Prosperity)

Globalisierung gerecht gestalten

Auf der Ebene der wirtschaftlichen Dimension fördert das Produkt:

• Die Anwendung der Grundsätze der Kreislaufwirtschaft
• Die schonende Verwendung von nachwachsenden Rohstoffen
• Die Reduzierung des Energieverbrauchs auf ein Minimum, den sparsamen Umgang mit Energie, Wasser und Rohstoffen, die Steigerung der betrieblichen Effizienz, die Verringerung von Abfällen, die Verwendung umweltverträglicher Materialien und die Herstellung umweltverträglicher Produkte
• Das langfristige Fortbestehen in der Wirtschaft statt kurzfristiger Gewinnmaximierung
• Das Wachstum und Umsatzsteigerung nicht auf Kosten der Mitarbeiter in der Region und der Umwelt
• Technologische Veränderungen im Produktionsprozess, um Abfälle zu vermeiden und zu minimieren, Energie zurückzugewinnen und Materialien zu recyceln
• Neue, umweltverträgliche Technologien, die in der Regel neue, kostengünstigere und sozialverträgliche Produkte anbieten, die den Absatz steigern können.
• Den verantwortungsvollen Umgang mit der Umwelt, insbesondere eine innovative Reihe von Verfahren, Methoden, Projekten und Techniken zur Verbesserung der Umweltleistung und zur Optimierung des Umweltverhaltens eines Unternehmens.
• Die genossenschaftliche Wirtschaft
• Die international gerechte Verteilung des produzierten Reichtums.

(0-10)

3. SOZIALES

Die Würde des Menschen im Mittelpunkt (People)

Eine Welt ohne Armut und Hunger ist möglich

Frieden fördern (Peace)

Menschenrechte und gute Regierungsführung

Globale Partnerschaften aufbauen (Partnership)

Global gemeinsam voranschreiten

Auf der Ebene der sozialen Dimension fördert das Produkt:

• Freiheit und Frieden
• Die Gerechtigkeit, Chancengleichheit und Solidarität (innerhalb und zwischen den Generationen) und die finanzielle Absicherung (Rente) für ältere und kranke Menschen
• Die Befriedigung der Grundbedürfnisse  (Trinken, Essen, Schlaf, Sicherheit)
• Die Beseitigung der Armut
• Das Recht auf Bildung
• Die Beschäftigung sowie die Schaffung von Arbeitsplätzen unter fairen Konditionen
• Den Zugangs zu grundlegender Infrastruktur und Gesundheitsdiensten mit kostenloser medizinischer Versorgung
• Die Verteilung von Macht und Ressourcen
• Die Gleichberechtigung der Geschlechter
• Den Zugang zu Einfluss- und Entscheidungszentren
• Partizipation und Demokratie
• Globale Partnerschaften, die internationale Zusammenarbeit und Solidarität
• Die Bewahrung des lokalen und globalen Kulturerbes
• Sicht- und Denkweisen, wie bspw. ganzheitliches, systemisches und multiperspektivisches Denken sowie
  vorausschauendes, visionäres und kritisches Denken

Kriterienbereich 2:

Qualitätskriterien
Nachhaltige Bildungsmedien
Bildungsmedien für Nachhaltigkeit:

Nachhaltigkeit ist ein normatives Konstrukt von wirtschaftlich, sozial und politisch relevanten, aber ökologisch gedachten Werten, das sich aus der kritischen Wahrnehmung der komplexen Verbindungen, der gesellschaftlich bedingten Zusammenhänge und der daraus sich ergebenden Widersprüche zwischen öffentlichen und privaten, zwischen individuellen und sozialen, wie ebenso aus politischen und ideologischen Verständigung (Diskurs) über die Ansprüchen der Lebensführung zu erkennen gibt. 

Medien, insbesondere solche, die im öffentlichen oder privaten Kontext von Bildung im Gebrauch sind, werden hier im Zusammenhang der Bewertung ihrer Qualität nicht nur hinsichtlich ihrer Nützlichkeit (nachhaltige Technologie), ihrer Anschaulichkeit oder Gefälligkeit (nachhaltige Ästhetik), sondern auch hinsichtlich ihrer inhärenten Wertigkeit (nachhaltige Ethik) geprüft: wie sie gebraucht werden oder auch welche Muster des individuellen und/oder sozialen Gebrauchs (Medialität) im Kontext von Bildung (Wissen, Bewusstsein, Haltung) nahegelegt oder empfohlen werden.

Bildung, insbesondere in dem weiten Horizont zunehmender Medialisierung (kulturell) und Mediatisierung (strukturell) der Muster öffentlicher und persönlicher Verständigung über Wissen und Wissenswertes, ist nicht nur zu verstehen als didaktisch arrangiertes Inhaltsvermittlung von Lehrenden zu Lernenden, sondern gewinnt die Wertigkeit von Wissen, Bewusstsein und Kompetenz im Rahmen der Verständigung zwischen Menschen, die gesellschaftlich und institutionell eingebunden sind in Rollen mit zugeordneten (persönlichen und sozialen) Erwartungen der Lehre und des Lernens. Dies aber geschieht im gesellschaftlich-medialen Umfeld, das zunehmend in die institutionellen Vorgänge und das institutionelle Verständnis von Bildung eingreift (social media, AI). Das verlangt einerseits nach einem offenen und diskursiven Begriff von Bildung , nach Akzeptanz von Diversität, andererseits nach kritischer Wahrnehmung der Möglichkeiten und Anregungen zu nachhaltigem Gebrauch von Ressourcen und Quellen: Literacy, Resilienz, Kompetenz sind hier die relevanten Stichworte, die die (neue, emanzipatorisch, kulturell und diskursiv gedachte) Verteilung von Fertigkeit, Fähigkeit, Motivation und Verantwortung für eine sinnvolle und für das (soziale und persönliche) Leben nachdauernd relevante Wertigkeit rechtfertigen.

Aus diesem Grund sind folgende Qualitätskriterien für die Prüfung und Bewertung von Bildungsmedien in Betracht zu ziehen:

Das Produkt begründet und erklärt:

• Komplexe Zusammenhänge  inhaltlich, theoretisch gut nachvollziehbar, weil einsichtig begründet,
• Auf Nachhaltigkeit als Wert der Komplexität / Kontextualität  / Medialität der Thematik hingewiesen, aufmerksam gemacht, eingefordert,
• Erklärung der komplexen Zusammenhänge von Macht und Wirtschaft im Hinblick auf  Probleme der Konzentration von Reichtum und Macht bzw. auf Werte der Gerechtigkeit der Verteilung von  Chancen und Gütern.

(0-5)

Das Produkt begründet:

• Nachhaltigkeit wird als universeller Wert der Kontextualisierung von Sphären des Lebens (je nach Thema), im Sinne des Dreieck-Modells erkennbar gemacht.
• Macht aufmerksam auf den Faktor sozialer Ungleichheit als Hindernis für gesellschaftliche Bemühungen um Nachhaltigkeit.
• Hinweise (mediendidaktische Pfade) auf die Nützlichkeit (Vernunft) von Ästhetik und Ethik, auf die Ethik von Nützlichkeit und Ästhetik der medialen Kontextualisierung , sowie auf die ästhetischen Anforderungen von Nützlichkeit und Ethik des Mediengebrauchs im Kontext von Bildung.

(0-5)

Das Produkt fördert:

• Kreativ-proaktive, möglichst kollaborative, interaktive, medienästhetisch fordernde Nutzung der medientechnischen Finessen,
• Medienvielfältige Ausprägungen der Nachhaltigkeitsidee, der Nachhaltigkeitswerte, des Nachhaltigkeitsanspruchs verbunden mit dem Thema bzw. der Materie / Inhalte,
• Nimmt Bezug zu Angeboten / zu Diskursen oder zu Konversationen in oder aus der social-media Umwelt.

(0-5)

Das Produkt bietet:

• möglichst viel Spielraum für Debatte, Diskussion des Inhalts und deren/  dessen Relevanz, Zuordnung,
• Ausdeutungen von Nachhaltigkeit, Medientypische Formate, Ausprägungen, Pfade für Multiperspektivität,
• Offenen Raum für Dialektik und inhaltliche Widersprüchlichkeit.

(0-5)

Das Produkt bietet:

• Anregungen, Pfade für kollaboratives , interaktives, emotionales Lernen,
• Anregungen, Ideen, Pfade für möglichst hohen Grad an Authentizität, Selbstreflexion,
• Identifikation für Lernende, um sich einzubringen, selbst Schlüsse zu ziehen und diese in das Programm einbringen zu können.

(0-5)

Das Produkt bietet Anregungen für:

• einen möglichst hohen Grad an produktiver medialer Beteiligung der Lernenden,
• für die Einbringung der individuell  medial bestimmten Lebenszusammenhänge,
• möglichst weit reichend ausgewiesene Sphären medialer Performance durch Lernende,
• Kontextualisierung mit den medialen Diskurserfahrungen.

(0-5)

Das Produkt motiviert zu:

• Soft skills: ist die didaktische Medienumgebung so strukturiert, dass dem Einbringen, Ausdrücken und Verstehen von Emotion auch im Hinblick auf Nachhaltigkeit (Sinn) Raum gegeben wird.
• Wird andererseits die emotionale Konnotation, vor allem in deren medialem Ausdruck so ausgewogen, dass nicht emotionale Überladung (Emotionalisierung als Aufmerksamkeitsbooster)  die Ästhetik oder die Nützlichkeit einer Aussage desavouieren.

(0-5)

Das Produkt steigert das Interesse an:

• Inhaltlich wissensbasierten Argumenten, Hinweisen,
• Reflexionswerten der Nachhaltigkeit,
• Stimmigkeit, Pragmatik der Anregungen, Ratschlägen, Hinweise.

(0-5)

Das Projekt erklärt:

• Wird neben der individuellen Verantwortung für auch die gesellschaftliche Verantwortung für Nachhaltigkeitswerte angesprochen (als Problem und für Lösungen,
• Finden sich in dem Produkt Wissenspositionen, die den Verantwortungscharakter der Interdisziplinarität  der Wissenschaft und/oder der Kooperation von Institutionen, Organisationen und Unternehmungen begründen,
• Finden sich Hinweise zu den Aspekten der Verantwortung der  politischen Ökonomie für/gegen Staatsintervention bzw. liberale Ökonomie.

(0-5)

Das Produkt thematisiert:

• Ethische Werte im Interesse der Dauerhaftigkeit, der Stabilität und der Friedfertigkeit der Gesellschaft: soziale Gerechtigkeit als Voraussetzung für Menschenwürde,
• Kritische Aufmerksamkeit für scheinrationale Ideologeme (Ideologien, Annahmen, Mythen, Verschwörungstheorien, Populismen), die der Würde des Menschen entgegenwirken und Ungleichheiten vertiefen,
• Kritik gegenüber politisch-kapitalistisch motivierten Argumentationsmustern zu Umwelt- und Klimaschutz.

Addition der Punkte
Kriterienbereiche 1 und 2 

max. 15 Punkte